曾都區白云湖學校數學教師赴武漢觀摩新課標精品課例

云起風生

遇見未來，走進新課標

——白云湖學校數學教師赴武漢觀摩新課標精品課例

    為全面落實立德樹人根本任務，踐行小學數學新課標新要求，構建學科核心素養導向的課堂教學，在“雙減”背景下有效提升數學課堂教學質量，2023年3月24~25日，白云湖學校根據工作安排，選派16位數學教師赴武漢參加“遇見未來”之走進新課標——小學數學精品課例展示觀摩活動。

    微雨過，草芽翻，綠蔭鋪野換新光，學習新知正此時?；顒又?，課堂演變成舞臺，展示未來課堂的新風尚，提升學生核心素養。在武漢音樂學院這個舞臺上，通過大單元教學、學習中心課堂、學習任務群、教學評一致性、深度學習等主題，向大家現場展示了六節小學數學精品課例。

名師課堂

精品課展示—歐陽競（湖北省武昌實驗小學 特級教師）

四年級《數學好玩》

展示主題：大單元教學

精品課展示—易?。h陽區鐘家村小學 高級教師）

六年級《位置與方向二》

展示主題：核心素養導向下的數學課堂

精品課展示—萬川（華中科技大學附屬小學 高級教師）

六年級《整理和復習--數的認識》

展示主題：課程內容結構化

精品課展示—賁友林（南京師大附屬小學 特級教師）

四年級《圖形中的規律》

展示主題：學為中心

精品課展示—張旸（武漢外國語學校 市學帶）

五年級《探索圖形》

展示主題：學習中心課堂

精品展示課—王釗（江岸區小學教研室 市學帶）

四年級《公頃和平方千米》

展示主題：教學評一致性

專家點評

    武昌區教研培訓中心小學數學教研員徐利萍在點評中指出要聚焦核心素養，建立單元結構。知識整合突出知識本質，促進深度學習。面對整合要做大教學格局，推進大單元教學，做強單元作業設計。

    湖北省教科院小學數學教研員劉莉對張旸、王釗兩位老師的課堂進行了評價，指出《探索圖形》這節課突出了“綜合與實踐”的綜合性、問題性、探索性和實踐性，突出了核心素養的培養，注重發揮評價的導向功能?！豆暫推椒角住愤@節課體現了課程內容“結構化”的要求，突出“量感”培養，實現科學育人。

    專家劉莉在微報告中指出小學數學“問題解決能力”的內涵及小學數學“問題解決”教學的建議，傳統分類型的應用題的教學不是問題解決教學，“問題解決”中的“數學問題”應具有現實性、開放性、挑戰性、需要數學化的過程。

聆聽課堂

    精彩的課堂同樣激蕩著臺下求知的心靈，老師們學習新課標，踐行新理念，明確新方向，感知新課堂，學習熱情高漲，教學信心倍增。

交流分享

    兩天的學習不止于此，數學的分享與研討一直在進行，從未間斷。學習回來之后，各備課組之間進行了交流分享，教育教學在交流分享中提升。

    四年級數學組心得：大單元是一種思想，設計的關鍵是找到大概念，讓學生有事去做。例如歐陽老師基于大單元教學的《數學好玩》中，教師將沏茶問題與烙餅問題合為一課，讓學生“玩”在點上，“玩”轉思維，“玩”出高度，樂學其中。學生在綜合運用數學知識與思想方法解決問題的過程中，去真實感受數學高階思維的樂趣。
    五年級數學組心得：《探索圖形》中張老師變“教材”為“學材”，變“備課本”為“學習單”，變“教學中心”為“學為中心”。學生學的變化，有滋有味；教師教的變化，耐人尋味。教師通過兩段三環節個體自學、小組互學、全班共學，學習評價、多元互動，讓數學課堂既有原汁原味又別有風味。在課堂中通過六大任務，八個活動，激活學生高階思維，先學后教 ，提升思維高度，轉變學生學習方式，培養數學核心素養。尊重學生學習需求，體現數學溫度。
    六年級數學組心得：易老師在《位置與方向二》中實現“三標”對接，聚焦核心素養，從學什么、學到什么程度、怎么學貫穿整個課堂。通過個體嘗試、生生辯論、反思歸納給學習一個恰當的寬度，圍繞家、學校、武漢地標性建筑等身邊的實物，將家國情懷的思政教育潤物細無聲的滲透到課堂的每一個環節，真正體現了立德樹人的教育根本任務。挖掘教學中的求“真”元素，培養科學的態度精神。
    本次活動，老師們不僅收獲了富有創意的教學設計，也體驗到大單元教學課堂的魅力，擁有更多的可能性，更是在與自己課堂教學的碰撞中得到升華，讓我們對大單元教學的思路更加的清晰。學習是短暫的，反思是深刻的。 最美的風景在路上，活學活用，且行且思！

    心中有“標準”，腳下方有路。 新課標視域下，教師改變，教育一定會變，學生新的未來一定在來的路上。我們將以新課標為引領，帶著多角度、多維度的新思考，一起攜手并進，踏上教育的新征程！
來源：白云湖學校